Про Гагарина дошкольники знают почти все: полетел, улыбался, «Поехали!». Про Королёва — некоторые. А про Циолковского почти никто, хотя без него не было бы ни Гагарина, ни Королёва. Между тем это самая понятная детям история из всей космической: глухой школьный учитель, у которого не было ни лаборатории, ни денег, ни ракеты, придумал на бумаге, как человек полетит к звёздам. И оказался прав.
17 сентября — день рождения Константина Эдуардовича Циолковского. В саду это не повод для утренника, но отличный повод для одного хорошего занятия: про человека, который придумал невозможное, и про то, почему ракета летит. Ниже — проверенные факты биографии, объяснение реактивного движения на воздушном шарике и идеи для беседы.
Кто такой Циолковский: только то, что проверено
Константин Эдуардович Циолковский родился 17 сентября 1857 года (по старому стилю 5 сентября) в селе Ижевском Рязанской губернии, умер 19 сентября 1935 года в Калуге.
В детстве, зимой 1868 года, он заболел скарлатиной и после осложнений почти полностью потерял слух. Учиться в школе стало невозможно: учителя он попросту не слышал. Из гимназии пришлось уйти, и дальше он занимался сам, по книгам. Самоучкой остался на всю жизнь — диплома у него не было, всё, что он знал, он добыл своими силами.
Работал школьным учителем — сначала в Боровске, потом в Калуге, преподавал арифметику и геометрию. Всё, что он делал в науке, делал в свободное время, дома, на свои деньги. Ни лаборатории, ни финансирования, ни коллег рядом: обычная квартира, стол и бумага.
Что он сделал:
- Вывел формулу движения ракеты — её так и называют, формула Циолковского. Она показывает, какую скорость наберёт ракета при данном запасе топлива и скорости вылета газов. Фундамент всей ракетной техники.
- Обосновал, что в космос можно попасть только на ракете. Ни самолёт, ни шар, ни пушка не годятся — работает реактивный двигатель, которому не нужен воздух снаружи.
- Придумал многоступенчатую ракету. Сам называл её «ракетный поезд»: ступени отрабатывают и отваливаются одна за другой, оставшаяся часть становится легче и летит дальше. Ровно так устроены все ракеты сегодня.
- Построил аэродинамическую трубу. В 1900 году, получив субсидию Академии наук, сделал дома установку, чтобы «продувать» модели и понимать, как воздух их обтекает.
- Много лет работал над цельнометаллическим дирижаблем. Эта идея признания при жизни так и не получила.
Главная работа — статья «Исследование мировых пространств реактивными приборами», впервые опубликованная в 1903 году. Позже он возвращался к ней и издавал новые части: в 1911–1912, 1914 и 1926 годах. Оттуда же, из продолжения 1911–1912 годов, знаменитая фраза: «Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели».
Тут стоит остановиться на дате. 1903 год — это время, когда братья Райт только-только поднимают в воздух первый самолёт, а автомобиль остаётся редкостью. И в этот самый момент школьный учитель из Калуги пишет расчёт полёта в космос. Разрыв между тем, что было вокруг, и тем, что он считал на бумаге, — самое сильное в этой истории, и детям его стоит показать через предметы: «Тогда ещё почти не было машин. Люди ездили на лошадях. А он уже написал, как полететь к звёздам».
Про связь с Королёвым — осторожно
Часто пишут, что в 1929 году молодой Сергей Королёв приезжал в Калугу и лично встречался с Циолковским. История спорная: прямых доказательств нет, историки спорят десятилетиями. Сам Королёв в автобиографии писал, что с 1929 года, после знакомства с Циолковским и его работами, начал заниматься ракетной техникой — но про поездку в Калугу не упоминал.
Что точно можно сказать: Королёв, построивший ракету для Гагарина, читал Циолковского и считал его работу 1903 года первой в мире научной работой о движении ракет. То есть связь через книги, а не обязательно через личную встречу. Про встречу в Калуге лучше не рассказывать как про факт: дети запоминают намертво, а потом это расходится дальше — через них к родителям и другим воспитателям.
Как рассказать про Циолковского дошкольнику
Не начинайте с формул и дат. Начните с человека: детям интересны люди, не достижения.
«Жил в маленьком городе учитель. Он почти совсем не слышал, с самого детства, после болезни. Из-за этого его не взяли учиться дальше, и он всему научился сам, по книжкам. Днём он учил детей математике, а вечером сидел дома и думал. И придумал вот что: чтобы полететь к звёздам, нужна ракета. Ракет тогда ещё не было, никаких. А он уже написал, какой она должна быть и почему полетит. Прошло много лет — и ракету построили, ровно такую. И на ней человек полетел в космос».
Дальше добавьте деталь, которая цепляет больше всего: у него не было ни ракеты, ни завода, ни лаборатории. Только карандаш, бумага и голова. Детей это поражает сильнее любых достижений — они привыкли, что для серьёзного дела нужны серьёзные приспособления.
Вопрос после: «Как ты думаешь, ему верили?» Честный ответ — нет, долго не верили и часто смеялись. Но он продолжал. Это важная часть истории, и её не надо смягчать: человек делал своё дело годами, не получая в ответ ни поддержки, ни признания. Для ребёнка, которому трудно даётся что-то новое — буквы, коньки, застёгивание куртки, — такой пример работает лучше любых уговоров, потому что он про «делай дальше», а не про «у тебя получится сразу».
Хорошо ложится и тема глухоты. Не как жалость, а как факт: слышать он не мог, а думать это ему не мешало. В группе, где есть ребёнок с особенностями, такой поворот особенно ценен — и тут важно не сворачивать в «несмотря на болезнь он всё преодолел». Точнее и честнее: у него было вот такое устройство жизни, и в этой жизни он сделал вот это.
Чего не надо: сюсюканья про «дядю Костю, который любил звёздочки», и пафоса про «великого гения нашей Родины». Первое детей не уважает, второе усыпляет. Циолковский интересен как человек с трудной жизнью и упрямой головой, а не как портрет на стене.
Главный опыт: почему летит ракета
Реактивное движение кажется сложным, а объясняется за две минуты. Нужен воздушный шарик.
Опыт первый: шарик без ниточки
Надуйте шарик, зажмите горлышко и отпустите. Шарик летает по группе, дети визжат. Проделайте это три-четыре раза, сначала просто ради веселья.
Потом спросите: «Кто его толкнул?» Обычно отвечают «никто» или «воздух». Второй ответ почти правильный: «Воздух вылетает назад — и толкает шарик вперёд». Ракета устроена так же: внизу горит топливо, горячий газ с силой вылетает вниз — и толкает ракету вверх.
Ключевой вопрос для старших: «А от чего он отталкивается? От пола? От воздуха?» Ни от чего — он отталкивается от того, что сам из себя выбрасывает. Поэтому ракета может лететь в космосе, где вокруг пустота. Самолёту нужен воздух: у него крылья и пропеллер. Ракете воздух не нужен, и Циолковский был первым, кто это понял и доказал.
Опыт второй: ракета на верёвочке
Чтобы полёт был не хаотичным, а направленным:
- Протяните через комнату длинную нитку, один конец привяжите к стулу.
- Наденьте на нитку коктейльную трубочку, привяжите второй конец.
- Надуйте шарик, зажмите пальцами, скотчем прикрепите к трубочке горлышком в сторону старта.
- Отпустите. Шарик поедет по нитке через всю комнату.
Дальше можно исследовать: если надуть сильнее — дальше улетит? если привязать скрепку — полетит медленнее? если шарик поменьше?
Здесь появляется мысль про ступени: «Циолковский придумал так: пусть у ракеты будет несколько частей. Первая толкает изо всех сил, кончилось топливо — она отваливается, чтобы не мешала тяжестью. Дальше толкает вторая». Проверяется наглядно: привязать к шарику несколько скрепок и по одной снимать — видно, как он едет всё бодрее.
Опыт третий: отдача
Совсем короткий, но именно он доводит мысль до конца. Сядьте с ребёнком на офисный стул с колёсиками и киньте от себя мяч потяжелее — стул поедет назад. То же самое работает на самокате или на скейте, если бросить что-то вперёд.
«Ты кинул мяч вперёд, а сам поехал назад. Ракета делает то же самое, только вместо мяча у неё горячий газ, и кидает она его очень-очень быстро и очень много — поэтому её толкает так сильно».
После трёх опытов подряд картинка в голове у шестилетки складывается целиком: что-то вылетает назад, значит, всё остальное едет вперёд. Дальше можно возвращаться к этому образу весь год — он объясняет и ракету, и реактивный самолёт, и почему отдача у пожарного шланга.
Идеи занятий
- Конструирование ракеты. Из чего угодно: втулки от бумажных полотенец, бутылки, коробки, конструктор. Условие одно — у ракеты должны быть хотя бы две ступени, и они должны сниматься. Это превращает поделку в модель: ребёнок показывает, как первая ступень отваливается.
- Кабинет изобретателя. Задание: придумать и нарисовать то, чего ещё нет. Летающий дом, аппарат для разговора с рыбами. В конце выставка, каждый объясняет, как его штука работает. Смеяться над чужими идеями нельзя — правило проговаривается заранее, и тут кстати вспоминается, как смеялись над Циолковским.
- Испытания шариковых ракет. Чья ракета на нитке доедет дальше. Дети сами меняют условия: размер шарика, вес груза, силу надувания. Настоящий эксперимент с гипотезой и проверкой.
- Что взять в космос. Набор картинок: вода, еда, скафандр, воздух в баллоне, мяч, подушка, зонтик, велосипед. Что пригодится, а что нет и почему. Спорные предметы самые ценные: с ними дети рассуждают. Материалы для темы есть в сборнике КОСМОС СБОРНИК.
- Речевое занятие. Удобны РЕЧЕВЫЕ ОБЛАКА КОСМОС: ребёнок составляет рассказ по опорным картинкам, а тема даёт новые слова — ступень, топливо, невесомость, орбита.
- Нейроработа. Если в группе идёт нейрогимнастика, неделю удобно закрыть НЕЙРОБУК КОСМОС: та же тема через движение.
- Старт с обратным отсчётом. Пятиминутная игра, которая нравится всем возрастам: дети приседают, взрослый считает от десяти до нуля, на «пуск» все подпрыгивают. Заодно отрабатывается обратный счёт, который дошкольникам даётся куда труднее прямого.
- Кто что придумал. Для подготовительной группы: три картинки — Циолковский, ракета, космонавт — и задание разложить их по порядку и объяснить почему. Дети почти всегда сначала кладут космонавта первым, и разбор этой ошибки полезнее готового ответа.
Оптимальный формат для сентября — одно занятие плюс опыты, а не полноценная тематическая неделя: в начале года группа ещё вживается в режим, и большая тема лучше ложится ближе к апрелю. Циолковский здесь работает как затравка, а не как отдельный проект.
Вопросы для беседы
- Почему человек вообще захотел полететь в космос?
- Циолковский плохо слышал. Помешало ли это ему думать?
- Над ним смеялись и говорили: ракеты не будет. Что бы ты сделал на его месте?
- Он сам никогда не летал в космос и даже ракеты живьём не видел. Значит, зря старался?
- Чем ракета отличается от самолёта? Почему самолёт не может улететь в космос?
- Почему ракета сбрасывает части по дороге?
- Что бы ты хотел изобрести такого, чего ещё нет?
Четвёртый вопрос самый ценный. Дети часто отвечают «зря» — сделал, значит, должен получить результат сам, иначе обидно. Это нормальная детская логика, спорить с ней в лоб не нужно. Здесь взрослому есть что сказать: «Он придумал дорогу, а прошли по ней другие. Так почти всегда и бывает с большими делами: один придумывает, другой строит, третий летит».
Второй вопрос тоже стоит не проскакивать. Если в группе кто-то из детей носит слуховой аппарат, плохо говорит или ходит к специалисту, разговор про то, что глухота не мешала Циолковскому думать, звучит совсем иначе — и в хорошую сторону. Главное не превращать это в показательный урок про конкретного ребёнка: сказать про Циолковского и идти дальше, дети сами сделают вывод.
Чего не стоит говорить
- «Циолковский построил первую ракету». Не строил. Он рассчитал и описал, как она должна быть устроена. Строили другие, много лет спустя.
- «Он был глухонемым». Он был почти глухим, но говорил. Разница существенная, дети её улавливают.
- «Он дружил с Гагариным». Циолковский умер в 1935 году, Гагарин полетел в 1961-м, а на момент смерти Циолковского ему был год.
- «Он предсказал будущее». Формулировка красивая, но сдвигает ребёнка к мысли о ясновидении. Он не предсказывал, а считал.
Как связать с Днём космонавтики
Сентябрьское занятие о Циолковском готовит почву к апрелю. В апреле все говорят про Гагарина — и часто выходит, будто человек просто сел и полетел. Если осенью дети узнали, что за сорок с лишним лет до полёта один учитель в Калуге всё просчитал на бумаге, апрельский разговор становится объёмнее.
Можно соединить прямо: сделать на стене «космическую лесенку» из трёх портретов с подписями — придумал, построил, полетел. Циолковский, Королёв, Гагарин. Повесить в сентябре и возвращаться к ней весь год: в апреле она уже будет своей, и разговор про Гагарина начнётся не с нуля. Для оформления подойдёт ПАПКА ПЕРЕДВИЖКА РОССИЯ В КОСМОСЕ.
Ту же лесенку полезно держать в голове и взрослому. В детском космосе обычно живёт один Гагарин, поэтому вся история выглядит как единичное чудо: был человек, сел и полетел. На самом деле между расчётом на бумаге и стартом с Байконура прошло больше полувека и работа огромного количества людей. Дошкольнику не нужны подробности, но ощущение «это делали долго и многие» он вполне может унести — и оно честнее, чем сказка про одного героя.
И последнее, что стоит сказать детям в конце занятия:
«Он написал: Земля — это наша колыбель, но нельзя же всю жизнь лежать в колыбельке. Он имел в виду, что люди однажды вырастут из своей планеты и полетят дальше. Может быть, кто-то из вас».